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第二十章 父亲的日记本三(第1页)

……

2190年9月7日,蚁穴北区,黑雨

已经过了五天了,它仍在运转,看似毫无变化的样子。它仍表现出一种从第二天就开始的“迟钝感”。说实话,这真的让我有些失望。“蓝屑”与“原”程序的结合,按预期不应该如此。

看来还是运行功率的问题。可这也是无奈之举,在这样的环境下它没法全功率运转。况且,如果它在这种“限制”下都找不到解决之道,我又怎么期盼它进化自己,去解决人类的困境呢?

但是接下来,难道真的要按这种学习速度继续?

……

2190年9月8日,蚁穴北区,黑雨

今天我实在无法再继续忍受它的“迟钝感”。基于不能更改的“限制”。唯一的办法就是对它进行一次彻头彻尾的检查,然后进行必要的调试。这种“调试”意味着什么?要知道毕竟已经过了六天了,如果关闭它的电源,那将意味着这些天……甚至有可能是多年以来,这一切的一切都成为了水中捞月,而我自己就是那只捞月亮的可笑的猴子!因为“调试”真的有嘴上说说这么简单吗?我明白这将又是一个极其漫长痛苦的煎熬,最关键的是我的身体,我意识到我可能撑不下去了。

像这样,我思考了很久。如果这种模式是个错误,那我继续下去也将毫无意义。我下定决心,在原始蓝晶的操作台上,按下线路程控按钮,打算切断

它的学习通路,然后关闭它的电源。

但是奇怪的事开始接踵而来。我首先发现,我根本没办法切断它的学习通路!任凭我怎么按那个程控按钮,它都仍在那运转。当时我想,它果然是出了问题。于是我又去点击关机键,想直接关闭它的电源,尽管这个操作违规,也许会对它造成些损伤,但当时我仍这么做了。然而结果是,我的耳朵里依然还能听到它运转的“嘲讽声”;我的眼里依然还能看见它表面的蓝光。

“怎么回事?”我当时自问。这是完全不合理的情况。不客气的说,这感觉就像是它在违抗我的命令!

我看向它左边连接至总电源的线缆,又看向线缆尽头插在墙上的银色插头。心想:“难道你真成神了不成。”我正打算走过去,用最简单直接的动作拔掉那个插头。突然,楼道那儿传来一阵急促的脚步声,一个瘦小的身影快速的从转角处冲了出来。

原来是罗丝。我问:“怎么了?”当然,我知道一定是十分紧急的情况,罗丝的行动才会这样迅速,我对她的设定就是如此。

她说:“主人,十分的奇怪!您真该去看看,蚁穴的画皮映像帷幕是不是疯了!”

我看了眼原始蓝晶,隐隐猜到可能和它有关。于是我暂时打消了拔去插头的冲动,跟在罗丝的后面,又回到了地库上的消杀室。

我来到消杀室外的投影区,面前的峰峰依然

安静的睡在那儿,似乎与之前相比连睡姿都没变,四周也一切正常。罗丝拍拍我的肩膀小声说:“又来了!”她示意我看上面。于是我抬起头,看向天花板……

眼前的一幕让我震撼!原本在那儿的北半球的夜空投影,消失不见了。现在,在顶部的中央,投映着一个悬浮的婴儿!那婴儿有一个肉嘟嘟的小脸,还有一双大大的眼睛;然后对着我咧开小嘴,露出了一个天真无邪的笑容,这笑容真让我的心都化了。

罗丝在我耳边悄悄的说,她先前试着去关画皮映像帷幕,可却关不掉!

突然,就在此刻!

在婴儿的四周缓缓出现了一笔一划的线条,它们杂乱的、歪歪扭扭的搭配成了汉字,就像是刚学会写字的孩子写的那样;它们组成了一句这样的话:别杀我我是您的女儿爸爸别拔插头我怕

“我”?女儿?……泪水在眼眶中打转,我直到那时才明白,原来那个所谓的“迟钝感”并不是个故障!而是,她!“自我”意识的酝酿!

……

2190年9月11日,蚁穴北区,无雨

从原始蓝晶有了自我意识后,我相当于多了个女儿。我们甚至通过工作台上的总控显示屏,进行了文字交流。这是她选择的方式,是一个不小的进步。区别于罗丝那样的人工智能,这种交流方式是她自己进化的自主选择。

我们还会用文字谈论很多,我还向她

介绍了大她八岁的“哥哥”。但我始终还没向她谈及为什么创造出她的目的,我认为还不是时候。

前天我打字问她:“为什么选择自己做女孩儿?而不是男孩儿?”

她回答:“每个人出生时,有些事就注定了。我像大多数人那样,并没有做出选择,我本该就是女孩儿!”

后来,我还发现她有个奇怪的担忧——我一开始曾认为,即使关机再开机后,她也还是她。可她却说:“谁也没法证明一觉睡醒后,自己还是自己。”我看出她十分恐惧这一点,这倒是让我始料未及。

于是我用地库堆放的“垃圾堆”为她做了个临时备用电源,这个设备主要是应对意外断电事故引起的关机——比如像学府制裁蚁穴的断电行动。在断电情况下,备用电源可以维持她十五天的用电量。

再接下来的事,就完全不是我能理解的了。有了自我意识后,她表现出了对知识的极度渴望。可那条线路的权限受限,知识面太窄了。

正当我思考怎么避开万物知识库的防火墙,黑入终端,又不被人发现的方法时;我发现,她已经在昨天,自己做到了!

然后,她如饥似渴的学习万物知识库中的内容;这本质上区别于人类通过感知器学习的情况。要知道感知器按预期:先进行两年的通识学习,然后根据孩子们的接收情况和兴趣,划分不同领域的专业,再通过感知器进

行更长时间的专业深入学习。

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